Volviendo a la infancia.

¿Como una canción puede transportarnos a otra situación? Ayer en clase experimenté una sensación de transportarme, cada canción que íbamos viendo me llevaba al patio de mi escuela, con mis compañeros. Digo al patio porque realmente a todos los juegos que jugamos ayer en clase los practicábamos en los momentos libres en la escuela. Supongo que esto se debe a la simplicidad del juego, ya que si todos conocen el juego no necesita ninguna preparación previa. Además, a pesar de que el tiempo sea corto nunca lo dejas a mitad, ya que se organizan en rondas cortas, correspondientes al tiempo de la retahíla o canción que lo caracteriza. Todo esto los convierte en los juegos perfectos para esos 10 minutos de descanso que se le dan a los niños.

Pero regresando a la vivencia que me reporta estos juegos, vamos a hacer un pequeño análisis por categorías.

En primer lugar los juegos de palmas. Estos, personalmente son los que más practiqué, ya sea porque son los que menos participantes requieren, y por lo tanto hay mas situaciones en las que lo puedas practicar, como porque no tiene un numero de participantes ni unos tienen una participación más activa que los otros. También debo decir que era uno de los que mejor de me daba y por lo tanto tenia mayor predilección por estos.

En segundo lugar los de pasillo. Este grupo fue el que más me sorprendió, ya que era el que menos recordaba, pero a medida que iba escuchando las canciones me sorprendía más de la cantidad de recuerdos que venían a mi cabeza. Al contrario que en los de palmas, estos juegos requieren un numero mayor de participantes lo que hace que no sean tan usuales.

En cuanto a los juegos de silla, debo reconocer que solo conocía el de la sillita de la reina, ya que nunca me han gustado mucho, ya que no les encontraba sentido, no entendía que gracia tenia coger a uno en brazos y cantar una canción. También debo reconocer que lo que mas me fascinaba de este, aunque no parezca cierto, era el agarre. Me parecía increíble que con solo la posición de las manos cambiase tanto el peso que podíamos levantar.

Por último los juegos de cuerda. En cuanto a mi experiencia personal estos juegos los he practicado en campamentos o situaciones en las que hay un gran grupo de saltadores, y normalmente con la presencia de un adulto. También he jugado espontáneamente con mis amigas, pero no lo recuerdo como un juego habitual. Esto posiblemente se deba a que durante un largo periodo se puso de "moda" jugar a la goma. Al fin y al cabo es una variedad de la cuerda, pero exige una resistencia menor ya que el salto no es continuo.

Para terminar decir que fue muy gratificante hacer ese viaje en el tiempo.

DANDO EJEMPLO!

Bueno, supongo que la mayoría recordareis el pésimo espectáculo que el ministerio de educación ofreció la pasada primavera al entregar a la ministra, ante la prensa, un maletín en el que pudimos leer "Ministra de heducación y ciencia".

Más allá del hecho que el Ministerio cometa una errata de este calibre, quería haceros llegar esta página, http://www.heducacion.com. En ella se invita a hacer propuestas para un cambio del sistema educativo español. Pienso que es una iniciativa muy interesante y deberíamos participar un poco todos, pero no solo los que estudiamos magisterio, sino todos los ciudadanos, ya que los que saldrán beneficiados serán nuestros hijos.

Personalmente me gustaría hacer alguna propuesta, pero no soy tan presuntuosa como para creer que podría desarrollar una propuesta suficientemente interesante. Por este motivo quería hacer una llamada a aquellos compañeros interesados y realizar una propuesta común.

Bien, ahí queda dicho, si a alguien le apetece que deje algún comentario o que me escriba un e-mail y nos ponemos en contacto para compartir ideas.

Salut.

¿VOCACIÓN O CONCIENCIACIÓN?

Dicen que la nuestra es una profesión de vocación, pero, no se vosotros, pero yo nunca quise ser maestra, es más, detestaba a la típica niña que dice que quiere ser lo! Pero llegó el momento en que descubrí la realidad que vivimos. Desigualdades que conducen a violencia, hambre, miseria, enfermedad... ¿Como podemos auto destruirnos de ese modo? Con 16 años la única solución que encontré, la educación. En ese momento me pareció descubrir un mundo, y todas mis expectativas se centraron en esa dirección. Pero esta esperanza duró poco.

La sobreprotección de los padres hacia los niños y la desmotivación de gran parte de los maestros y profesores era un hecho que conocía y del que era consciente. Pero descubrir la gran incompetencia de algunos de los profesores de la universidad, nunca lo hubiese imaginado. Como es posible que aquellos que tenemos en nuestras manos la sociedad del futuro estemos tan mal preparados? A pesar de que algunos métodos aplicados por algunos profesores son realmente interesantes, el sistema está obsoleto. Dedicamos infinidad de horas a trabajos irrelevantes, dejando de lado aspectos importantísimos que aparecen a una velocidad increible. A la velocidad que avanza nuestra sociedad, los maestros y profesores de hoy si no nos mantenemos actualizados nos deberemos jubilar a los 30 años.

A esto que debemos sumar que la mayoría de profesores de secundaria ni siquiera esto hacen. ¿Acaso es que un niño cumple los 13 y ya no es un niño al que hay que educar y no solo inculcar conocimientos? En mi opinión el sistema educativo necesita una reforma íntegra, desde la formación y motivación de profesores y maestros hasta la de los niños de infantil.

Papas y Mamas

Hola a todos! Este video fue la primera entrada de mi blog, pero visto que nadie se interesó ni comentó nada he decidido retomarlo, ya que me parece muy interesante en el tema que estamos tratando.

En el video podemos ver a una niña jugando a “Papas y Mamas” pero, como hemos dicho muchas veces, los niños son imitadores natos, repiten todo aquello que ven. El autor exagera la influencia que tienen los malos tratos en los niños. Uno de los datos más relevantes de los estudios de violencia doméstica determina que la mayoría de agresores han sido victimas de la violencia en la infancia. Por lo que debemos reflexionar sobre que enseñamos, directa e indirectamente a los niños, porque son esponjas que absorben todo lo que ven y nosotros debemos enseñarles a seleccionar correctamente. Por este motivo la educación actual no debe dar las cosas hechas a los alumnos, sino dirigirlos para que ellos propios encuentren y seleccionen aquella información útil y desechen la incorrecta e inútil.

Presentación

Bueno, para los compañeros de Granada me presento, soy Carmen Cantatore y voy a cursar este curso con vosotros. Para los compañeros de la UJI que sigáis visitando los blogs (cosa que dudo porque una vez terminada la asignatura, y yo me incluyo, nos olvidamos de todos) os informo de que a partir de ahora las publicaciones serán en castellano por motivos obvios.

Puesto que he empezado a escribir, voy a aprovechar para hacer un pequeño resumen del funcionamiento de la sesión. Por una parte me gustaría destacar que la definición que he extraído del debate seria Danza como actividad que combina ritmo y expresión de un modo artístico tanto técnico como mecánico. Pienso que me gusta bastante la combinación de las dos presentadas en clase.... pero es interesante tener la de uno propio. Por otra parte he de reconocer que haciendo una pequeña comparación, sin animo de ofender que ya se que las comparaciones son odiosas, me ha dado la sensación de que la participación ha sido mucho más activa que en las asignaturas de practica que tenia el año pasado. También hay que tener en cuenta que las dimensiones del grupo eran muy diferentes ya que el año pasado doblábamos en número.

Bueno intentaré no hacer muchas comparaciones, pero siempre esta bien para mejorar.

Salut.

Anàlisi de la tornada a la calma d'una sessió de conceptes tàctics

BOLA DE FUEGO: Cada equipo se coloca en circulo, con un balón cada grupo. El juego consiste en que a la señal los componentes del equipo han de pasarse la pelota lo más rápido posible hasta completar una vuelta. Deberán hacerlo sin que caiga al suelo, si esto sucede se empezara a contar la vuelta de nuevo. Destacar que en ningún momento cayó ningún balón. Y también que tanto en nuestra opinión como en la del marstro supervisor en esta actividad fue en la que la maestra estubo más cercana y suelta en la guia de la actividad debido, como hemos dicho en el calentamiento, que poco a poco te pones en situación y pasan los nervios.

Los TIEMPOS de esta actividad fueron 30” de explicación y 4’ o 5’ de pàctica, ya que era muy sencillo.

El MATERIAL como henos dicho, tan solo 2 balones.

En esta actividad todos los FEED-BACKS fueron positivos y de animo a los alumnos, ya que como tenían mayor dominio del que esperábamos incentivamos la velocidad de la actividad, lo que resulto perfectamente. Estos fueron concretando unos 5-6 “Vinga una miqueta més rapid” 5 “Molt bé” (Referido a algunos alumnos que tienen mas problemas en el control del balón y consiguieron no cometer ningún fallo).

Anàlisi de la part principal d'una sessió de conceptes tàctics

EL SEÑOR DE LOS ANILLOS: La parte principal decidimos ocuparla en su total al desarrollo de este juego, ya que al tener muchos aspectos tácticos podíamos desarrollar todo lo que queríamos trabajar sin las complicaciones y el tiempo que se pierde en el cambio y explicación de cada tarea. Por una parte se desarrollan conceptos tácticos de ataque, ya que un grupo es el encargado de intentar que el jugador que posee el anillo pase la línea de fondo del otro equipo. Ambos equipos al desarrollar el rol de ataque en un primer momento otorgaron el anillo al niño más rápido, pero enseguida se dieron quanta de que no era la única estrategia, podían darlo al más lento para despistar, o hacer una piña para burlar al oponente. A pesar de todo podríamos destacar que en casi todas las situaciones de ataque el niño que llevaba el anillo se retrasaba y era de los últimos en cruzar. En cuanto al rol de defensa, destacaríamos que nos sorprendió la habilidad de algunos alumnos al disponer las situaciones de defensa. En un principio creíamos que les resultaría muy difícil introducirles esa parte ya que el grupo era de 2º de primaria, pero, como luego nos remarco el maestro, os niños que realizan actividades extraescolares como fútbol o baloncesto en los que trabajan la táctica tenían una gran facilidad para dirigir a su equipo en cada situación. Utilizaron estrategias de defensa como la zona, defensa individual o barrera. El TIEMPO de duración TOTAL de la parte principal ocupó unos 40’, de los que 20’-30’ fueron de PRACTICA y el resto, 10’-20’, de INFORMACIÓN. En un primer momento parece muy poco tiempo de práctica, pero debemos tener en cuenta que entre un ataque y otro que dejaba un minuto aprox. Para que el equipo pudiese hacer sus estrategias, tanto de ataque como de defensa, lo que creemos que es muy interesante porque transmite al alumno que la finalidad no es el conseguir pasar en el menor tiempo posible, la importancia era de cómo pasábamos, ya que un ítem que se les marcó es que no podía llevarlo siempre el mismo. El tiempo de transición entre el calentamiento y la primera actividad fue prácticamente inexistente, ya que al no requerir material ninguna de las dos actividades no se perdía tiempo. Utilizamos muy poco MATERIAL, tan solo un anillo, que puede ser sustituido por una barita, una moneda, o cualquier objeto que quepa en la mano de un niño. También utilizamos unos conos chinos para delimitar las líneas de fondo y así concretar los limites. El número de FEED-BACKS fue prácticamente nulo, ya que el juego consistía en razonamiento del alumnado, la mayoría eran recordatorios de la tarea mientras realizaban las estrategias, por tanto los feed-backs estaban dirigidos siempre a uno de los dos grupos. Fueron unos 4 o 6 especifico-neutros, siempre numero par, ya que si se daba una “ayudita” a un equipo, a continuación siempre se le daba otra al otro, para no ejercer influencia positiva para unos y negativa para otros. Las AGRUPACIONES como ya hemos dicho se conservaran los dos grupos formados por el maestro durante toda la sesión. .